https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=6868618

Albo przyznali się tylko debilowie albo jesteśmy zgubieni xD

Korzystając z danych panelowych zebranych w ciągu 30 miesięcy, dotyczących 26 811 chińskich uczniów klas 7–12, badamy, w jaki sposób generatywna sztuczna inteligencja wpływa na wydajność odrabiania zadań domowych oraz na proces uczenia się. Dane obejmują comiesięczne egzaminy bez możliwości korzystania z materiałów pomocniczych, egzaminy maturalne i egzaminy wstępne na studia, a także wyniki zadań domowych i czas ich wykonania z dziewięciu przedmiotów. Wykorzystujemy stopniowe wdrażanie sztucznej inteligencji w modelu różnic w różnicach. Wdrożenie sztucznej inteligencji podnosi wyniki zadań domowych o 18% i skraca czas ich wykonania o 30%, ale obniża wyniki comiesięcznych egzaminów o 20% w ciągu sześciu miesięcy. Wyniki ważnych egzaminów wstępnych spadają o 18 i 24%, przy czym pełny wpływ tego zjawiska ujawnia się dopiero po około dwóch latach. Straty są największe w przedmiotach z zakresu nauk społecznych, a następnie w przedmiotach STEM i językach obcych; są one szczególnie duże w przypadku uczniów młodszych klas, uczniów osiągających wysokie wyniki oraz chłopców. Straty w nauce koncentrują się wśród około 80% użytkowników sztucznej inteligencji, których zachowanie wskazuje na zlecanie odrabiania zadań domowych innym osobom, o czym świadczy wyjątkowo krótki czas wykonywania zadań domowych w połączeniu z wysokimi wynikami z tych zadań. Użytkownicy sztucznej inteligencji, którzy utrzymują podobny czas wykonywania zadań domowych jak osoby niekorzystające z tej technologii, odnotowują niewielkie straty w nauce.